Fabian Hinder ist im Verkauf Schul- und Büromaterial Nord tätig und unterstützt unsere Kunden mit individuellen Lösungen.
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Als Kind habe ich mich unglaublich gefreut, wenn ich auf eine Aufgabe einen Sticker bekommen habe. Ein kleiner Belobigungs-Aufkleber im Heft war für mich sofort ein Zeichen: Das hast du gut gemacht.
Ich erinnere mich noch daran, wie stolz ich war, wenn meine Lehrperson einen Sticker auf mein Arbeitsblatt geklebt hat. Plötzlich wollte ich beim nächsten Mal wieder so sorgfältig arbeiten, damit ich erneut einen bekomme.
Gerade in der Unterstufe wirken solche kleinen Belohnungen sehr motivierend. Sie können zum Beispiel vergeben werden, wenn Aufgaben besonders sorgfältig gelöst wurden, wenn sich jemand sichtbar angestrengt hat oder wenn ein Kind einen Lernfortschritt gemacht hat.
Belobigungs-Aufkleber lassen sich zudem überall einsetzen – auf Arbeitsblättern, im Hausaufgabenheft oder auf Sammelkarten.
Etwas, das mich früher ebenfalls sehr motiviert hat, war das Sammeln. Wenn wir eine Karte hatten, auf der Sticker oder Stempel gesammelt wurden, wollte ich unbedingt sehen, wie sich die Karte langsam füllt.
Für mich war das ein sichtbarer Beweis: Ich komme Schritt für Schritt voran.
Genau darin liegt auch der grosse Vorteil solcher Systeme. Kinder sehen ihren Fortschritt und erleben regelmässig kleine Erfolgsmomente. Wenn eine Karte voll ist und eine kleine Belohnung wartet, wird das Ziel plötzlich sehr greifbar.
Neben persönlichen Belohnungen fand ich es auch immer spannend, wenn die ganze Klasse gemeinsam auf etwas hingearbeitet hat. Wenn wir beispielsweise Punkte gesammelt haben, weil wir besonders ruhig gearbeitet oder gut zusammengearbeitet haben, entstand schnell ein richtiges Teamgefühl.
Ich erinnere mich noch, wie wir gemeinsam gezählt haben, wie viele Punkte uns noch fehlen. Und wenn wir das Ziel erreicht hatten, gab es vielleicht eine zusätzliche Spielpause oder eine besondere Unterrichtsstunde.
Solche gemeinsamen Ziele motivieren nicht nur einzelne Kinder, sondern stärken auch den Zusammenhalt in der Klasse.
Wird ein bestimmtes Ziel erreicht, kann die Klasse eine kleine gemeinsame Belohnung erhalten, etwa eine zusätzliche Spielpause, eine Vorlesegeschichte oder eine kreative Unterrichtseinheit.
Natürlich hat mich Lob immer motiviert. Aber besonders in Erinnerung geblieben ist mir Lob, das konkret war.
Wenn eine Lehrperson einfach nur „Gut gemacht“ gesagt hat, war das nett. Viel stärker war es jedoch, wenn genau gesagt wurde, was gut gelungen ist. Zum Beispiel, wenn jemand sagte: „Du hast heute besonders sorgfältig gerechnet“ oder „Du hast deiner Gruppe wirklich gut geholfen.“
Solches Lob zeigt Kindern, was sie richtig gemacht haben – und motiviert sie, genau dieses Verhalten beizubehalten.
Abwechslung hat mich im Unterricht immer motiviert. Besonders spannend fand ich kurze Herausforderungen oder kleine Spiele zwischendurch.
Wenn es plötzlich eine kleine Aufgabe gab, die wir in fünf Minuten lösen sollten oder wenn zwei Gruppen gegeneinander angetreten sind, war die Aufmerksamkeit sofort wieder da.
Solche Mini-Challenges bringen Energie in den Unterricht und helfen, die Konzentration wieder zu steigern – ohne Druck aufzubauen.
Ich mochte Unterricht besonders dann, wenn ich selbst etwas gestalten durfte. Zeichnen, basteln oder kleine Projekte waren für mich immer Highlights.
Bei solchen Aufgaben konnte ich nicht nur lernen, sondern auch kreativ sein. Gleichzeitig fühlte ich mich stärker beteiligt, weil ich etwas Eigenes erschaffen konnte.
Gerade für jüngere Kinder ist diese Mischung aus Lernen und Kreativität besonders motivierend.
Still sitzen war für mich als Kind manchmal gar nicht so einfach. Deshalb waren Unterrichtsphasen mit Bewegung immer besonders willkommen.
Kurze Bewegungspausen oder Lernspiele, bei denen man sich im Klassenzimmer bewegen durfte, haben mir geholfen, neue Energie zu sammeln. Danach konnte ich mich wieder besser konzentrieren.
Auch Lernstationen oder Aufgaben, die im Raum verteilt sind, bringen Bewegung in den Unterricht und machen das Lernen lebendiger.
Was mich ebenfalls motiviert hat, war zu sehen, wie ich besser werde. Wenn Fortschritte sichtbar gemacht wurden, etwa auf einer Lernwand oder einer persönlichen Karte, war das sehr motivierend.
Plötzlich wurde klar: Lernen passiert Schritt für Schritt. Und jeder kleine Fortschritt zählt.
Für Kinder kann das ein wichtiger Antrieb sein, weiterzumachen.
Ich habe es immer spannend gefunden, wenn ich im Klassenzimmer eine Aufgabe übernehmen durfte. Klassendienste oder kleine Verantwortungsbereiche haben mir das Gefühl gegeben, ein wichtiger Teil der Klasse zu sein.
Solche Aufgaben stärken nicht nur die Motivation, sondern auch das Selbstvertrauen der Kinder.
Wenn ich an meine Schulzeit zurückdenke, wird mir eines besonders klar: Am meisten motiviert war ich in Klassen, in denen eine freundliche Atmosphäre herrschte.
Wenn Kinder sich sicher fühlen, ernst genommen werden und merken, dass ihre Leistungen gesehen werden, lernen sie viel leichter.
Eine positive Lernumgebung, gegenseitiger Respekt und kleine Zeichen der Anerkennung können deshalb einen enormen Unterschied machen.
Viele der Dinge, die mich damals motiviert haben, waren eigentlich ganz einfach: ein Sticker im Heft, ein ehrliches Lob oder ein sichtbarer Fortschritt.
Gerade in der Unterstufe können solche kleinen Impulse viel bewirken. Sie helfen Kindern, Freude am Lernen zu entwickeln und stolz auf ihre eigenen Fortschritte zu sein.
Mit ein paar einfachen Ideen und passenden Unterrichtsmaterialien lässt sich der Unterricht abwechslungsreich gestalten und Motivation entsteht oft genau dort, wo Kinder merken: Ich kann das schaffen.